学生职业素质养成教育要从基础做起

机械与自动化系党总支书记 王德海

目前,由于种种原因,职业学校学生的基本素质相对较差,表现为自律能力差,学习目的不明,学习动力不强,对学习成绩无所谓,组织纪律观念淡化等。因此,在职业教育中,在教会学生掌握一定职业技能的同时,应采取行之有效的措施,加强学生职业养成习惯教育,不断促进学生综合素质的提高,显得尤为重要和紧迫。

一、职业素质养成教育内涵

著名教育家叶圣陶先生认为：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”学生职业养成教育,是指以学校为主体,在家庭、社会的配合下,根据学生的身心形成和发展规律,运用各种管理和教育等途径和手段,促使其养成良好的行为习惯、道德品质和职业素养的过程。

影响学生行为习惯形成的因素很多，养成教育到底从哪入手？我认为必须从基础抓起。

二、实施养成教育的几点做法

(一)创造环境

我系文化环境建设是以铸造具有时代感和个性特点的校园精神，通过班级团支部建设和班风建设活动展开的。一是每学年开学，我们对学生组织校训、校徽，系标、班标的知情教育，我们定期设计了系标和班标专门活动，让学生首先有归属感和进入我们学校的自豪感。二是开辟文化走廊，提升文化品位。实验实训基地布置了企业文化墙、走廊文化有李克强总理来访；校外基地企业简介；优秀实习学生事迹、评选的桃李之星，让模范就在身边，非常贴近学生生活。每周一贴的提醒口号，对学生日常行为起到了提醒作用，比如，“今天你迟到了吗？”，“今天你乱扔废纸了吗？”等。三是班级建立宣传橱窗、学习园地、团的阵地报栏等，把班规宿约布置在教室等醒目之处，让学生在职业氛围中接受潜移默化的教育和熏陶。

（二) 抓住课堂。

课堂是学生获得专业知识、专业技能和职业素质养成的主渠道。我们职业学校学生的特点是没有预习和阅读书籍的习惯，甚至经常有无书、无笔记、无笔上课的三无学生；有时能达到一半的学生不能完整的听课，做与课程无关的事，经常拒不做练习，我们的课堂效果可想而知。

我带着部分老师创造出一种新颖的课堂教学模式-----“课堂积分制”，在几个班的实验中，认真实施，不断探索，把养成教育、思政元素真正的引入课堂，引导学生正确、良好的学习习惯，提高学了生学习质量，相当有效，去年申报了院级教育科研课题，欢迎领导和同志们来听我们的课并给予指导。

首先我们让学生了解课堂积分评价内容，我们拟定了包括“作业积分”、“预习积分”、“课堂积分”、“援助积分”、“集体积分”以及“鼓励积分”等六大项目的积分。每一内容又进行细化。形成学生可接受的统一操作标准。

1、“作业积分”，每次完成作业后。老师对学生的作业质量分级进行评分，定期评价。保证学生完成作业的积极性。

2、“预习积分”，教师留下部分问题，学生上课前在黑板对问题进行回答，其余同学在笔记上完成，称为“预习笔记”和“课前板书”。学生可以以小组的方式完成，集体可以加分。课前板书用奖励积分的手段引导学生对课程进行了预习和复习。

3、“课堂积分”，课堂积分主要从课堂表现决定加减分，减分项与学校的课堂成绩减分一致。几乎所有问题都可以设置提问，甚至学生读概念，做分析，讲解问题，有时可以实现真正的翻转课堂。课堂积分保证了学生的参课率。

4、“援助积分”对部分不能回答问题的学生，可以请助手回答，由助手回答正确的问题，给助手加分，体现科学精神与乐于助人的良好品质，是一种思政元素的考核。

5、“集体积分”；对练习检测、课后习题，设置一些集体项目，鼓励以小组为单位共同完成，鼓励学生的合作精神，也是思政元素的一种考核。

 6、“鼓励积分”；奖励积分包括三方面的内容：⑴、优秀奖，周表现优越的可评为周星，小组排名第一的，奖分；⑵、学习帮助奖，经常帮助同学讲解完成作业、笔记的，每周奖分；⑶、创作奖，完成各种课题、制作模具、模型、图表、参加课堂比赛或投稿论文等活动，每个作品加5分，获奖者每个作品奖分。

通过积分手段，创造了丰富多彩的课堂活动，解决了学生课堂学习习惯的养成，课堂学习参课率几乎100%。

（三）以德育学分为主导的学生日常行为评价体系

德育学分制，分为课堂表现，遵纪守法，行为规范，劳动卫生四个部分，本着要求学生认真学习，严格守纪，行为端正，热爱生活的原则，用量化的方式对学生德育行为进行评价。

奖励学分是学生德育学分的主流和核心。本着鼓励人人都能有争取加分机会，创造积极向上氛围的原则，我们设置的德育学分不是空中楼阁，门槛并不高，学生“跳一跳，伸手就能够得着”。例如学生积极参加院系各项活动，表现突出者要加学分，组织参加社团活动也能得学分；对社会、学院、系及班级有重大贡献的学生要加分，及时发现安全隐患，能够及时报告或劝解同学避免发生暴力事件的学生，出谋划策这样的学生也可以得到奖励学分；学习突出，技能优异可得学分，遵章守纪、学习、纪律有明显进步，同样可以获得学分；争得荣誉可以得学分，各类公益志愿者同样可以得学分。甚至我们还把德育学分延伸家庭教育中，每到寒暑假，我系有一封致家长的信，班主任要把学生的学分表现和充满鼓励的评语认真的写进信中，信中告诉家长，学生能参加假期社会公益活动、搞社会调查或者义务劳动者等，都有奖励学分。在北京永兴源和济南时代等实习企业，我们和企业管理人员一起为学生打学分，把德育学分延伸到顶岗实习。

针对德育学分扣分较多的学生，我系采用措施是，对扣分积累一学分以上的学生，系里启动德育管理体制，学管人员定期做出了分析，一学期开设一期德育教育培训班。通过集中学习，使这些学生深刻认识自己的错误,对自己的错误进行了剖析，并写出深刻的心得体会，并对下一阶段如何获得奖励学分来消除被扣学分制定详细的计划，让问题学生，能够有舞台去“充值”。2015年，我们先后开办两期此类培训班。效果显著。很多现在的学生会成员都是培训班出来的。

以上是我系对于学生养成教育中的一些做法，这些做法受到很多因素制约，还需要不断完美。

我们遇到的主要问题有：部分教师和班主任队伍人文教育素质不够，有的教师没有很好的运用学分手段，放纵了学生的行为；对师资队伍的教育监督、评价机制不健全，因此养成教育未成为全员教育，可做可不做；没有系统的职业素质养成教育方案，常常是用思政工作替养成教育。学生管理队伍，尤其是思政、心理教育的人员严重不足。

以人为本的养成教育是学生职业素质形成的关键。应该做一项工程来做。

                               二〇一九年四月